中新網(wǎng)貴州赫章11月13日電 題：山海攜手育棟梁——貴州赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)蝶變背后的“番禺力量”

　　作者 崔程思蓓

　　時(shí)下，貴州赫章已漸寒漸冷，但卻擋不住莊建德從廣東來(lái)的腳步，站在赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)嶄新的學(xué)生宿舍樓前，莊建德感慨萬(wàn)千：“雖然困難不少，但我們當(dāng)初定下的目標(biāo)，正在一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)?！边@是莊建德在赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)掛職首任校長(zhǎng)期滿(mǎn)離開(kāi)后第一次回到這里。

　　往日的食堂擁擠景象已消失，嶄新的學(xué)生食堂內(nèi)，學(xué)生們正井然有序地排隊(duì)用餐；多媒體教室內(nèi)，一場(chǎng)跨越千里的云端教研活動(dòng)正在展開(kāi)。這所位于烏蒙山區(qū)腹地的學(xué)校，正借著東西部協(xié)作教育幫扶的東風(fēng)，在硬件與軟件的雙重升級(jí)、“輸血”與“造血”的協(xié)同發(fā)力、扶智與扶志的深度融合中，實(shí)現(xiàn)著美麗蛻變。

　　教育幫扶落地始于對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的精準(zhǔn)破解

　　2022年，中組部等八部門(mén)啟動(dòng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作，集中力量幫助西部10個(gè)省區(qū)市160個(gè)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣建好1所普通高中和1所職業(yè)高中。這項(xiàng)旨在通過(guò)教育幫扶阻斷貧困代際傳遞的工作，被譽(yù)為“德政工程”，由廣州市番禺區(qū)選派教育骨干組成的幫扶團(tuán)隊(duì)，來(lái)到赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，開(kāi)啟了他們的新征程。

　　2022年，廣東仲元中學(xué)副校長(zhǎng)莊建德帶領(lǐng)首批幫扶團(tuán)隊(duì)來(lái)到赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)，學(xué)校僅有600個(gè)床位，大部分學(xué)生需校外租房，食堂也僅能容納100人同時(shí)就餐。針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺的痛點(diǎn)，莊建德在任期間首先推動(dòng)實(shí)施了建教學(xué)樓、新校門(mén)、文化長(zhǎng)廊和食堂宿舍綜合體“四大工程”。

　　2024年秋季學(xué)期，第二批幫扶團(tuán)隊(duì)在來(lái)自廣州市禺山高級(jí)中學(xué)的掛職校長(zhǎng)蘇杰帶領(lǐng)下，繼續(xù)推進(jìn)建設(shè)這“四大工程”，教學(xué)樓、新校門(mén)、文化長(zhǎng)廊和食堂宿舍綜合體相繼投入使用。其中新建食堂一次可容納2400名學(xué)生同時(shí)就餐，宿舍綜合體提供1800個(gè)床位，徹底終結(jié)了學(xué)生“食住難”的歷史。

　　“過(guò)去我和許多同學(xué)都只能在校園外的小攤上吃油炸食品，住宿也只能在學(xué)校附近租房?，F(xiàn)在吃住問(wèn)題都能在學(xué)校內(nèi)得到解決，這不僅提升了我們的安全保障，還讓我們能夠節(jié)省更多寶貴的時(shí)間專(zhuān)注學(xué)習(xí)。”正在新食堂吃午餐的高三王同學(xué)，滿(mǎn)懷喜悅地分享她的感受。

　　硬件筑牢根基軟件賦能提質(zhì)

　　番禺區(qū)累計(jì)投入的6000余萬(wàn)元教育幫扶資金，不僅改善了辦學(xué)條件，更搭建起教育理念交融的橋梁。2024年，番禺區(qū)選派美術(shù)骨干教師孔婉茹加入幫扶團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中，孔婉茹老師注意到赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)主要依賴(lài)于傳統(tǒng)方式，忽略了對(duì)學(xué)生自主探索和合作能力的培養(yǎng)，于是她把發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)教育理念引入山區(qū)，積極倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。同時(shí)，她還為課程制定了全面的規(guī)劃和有效的教學(xué)策略，顯著提升了赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　蘇杰校長(zhǎng)上任后，積極推廣積極心理學(xué)與學(xué)習(xí)科學(xué)，使學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)了“愛(ài)學(xué)”與“學(xué)好”的良性互動(dòng)。赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李鎮(zhèn)山老師感觸頗深：“以往上課時(shí)，我們總是專(zhuān)注于講解知識(shí)點(diǎn)，鮮少與學(xué)生互動(dòng)，也較少關(guān)注學(xué)生所面臨的問(wèn)題。自從番禺的老師到來(lái)后，他們推行的‘學(xué)教評(píng)一體化’模式，使我能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況設(shè)計(jì)差異化的任務(wù)，并進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，同時(shí)在課堂上增設(shè)互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)。通過(guò)示范課和集體備課，我還彌補(bǔ)了課程設(shè)計(jì)和信息化的不足之處，授課效率和學(xué)生參與度均顯著提升?！?/p>

　　番禺幫扶團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的先進(jìn)教育理念，讓課堂從“老師教、學(xué)生聽(tīng)”的單一模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、靈活調(diào)整的多元模式。

　　“在赫章的每一天，我都深刻感受到自己被需要?！眮?lái)自廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué)的教師黃春燕在談及她的支教經(jīng)歷時(shí)滿(mǎn)懷感慨：“這段支教經(jīng)歷讓我更加深刻地學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通，如何幫助和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我體會(huì)到作為一名教育工作者的初心與責(zé)任。”可見(jiàn)，這場(chǎng)東西部地區(qū)的互動(dòng)是幫扶更是協(xié)作，兩地都在此中受益。

　　東西部協(xié)作教育幫扶，從未止步于“單向輸出”的輸血式幫扶，而是著力構(gòu)建“雙向互濟(jì)”的造血機(jī)制。2022年以來(lái)，番禺區(qū)持續(xù)選派優(yōu)秀教師赴赫章掛職支教，2024年7月，由廣東仲元中學(xué)莊建德、康小花，禺山高級(jí)中學(xué)李君亮、文自敏、陳樹(shù)堅(jiān)，廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)孔婉茹，番禺區(qū)石樓中學(xué)黃春燕組成的幫扶隊(duì)伍完成幫扶任務(wù)。2025年，番禺區(qū)再派出23名骨干教師赴赫章掛職支教，與此同時(shí)，赫章縣選派25人赴番禺跟崗學(xué)習(xí)，形成“共同教研、互學(xué)互鑒”的良性互動(dòng)。

　　“組團(tuán)式”幫扶已形成輻射效應(yīng)

　　番禺區(qū)與赫章縣33所學(xué)校結(jié)對(duì)，涵蓋幼兒園至中職全學(xué)段，搭建起覆蓋全教育鏈條的幫扶網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)改革層面，赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)持續(xù)深化“121學(xué)教評(píng)一體化”模式，2025年全校本科上線率提升至29.11%，較2024年增長(zhǎng)5.11個(gè)百分點(diǎn)。通過(guò)教師互派、教研聯(lián)動(dòng)，幫扶不再是“送技術(shù)、送理念”的短期行為，而是轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，打造出一支“帶不走”的骨干教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了從“外部輸血”到“內(nèi)生造血”的質(zhì)變。

　　教育幫扶的核心，是既授人以魚(yú)，更授人以漁；既提升學(xué)業(yè)水平，更點(diǎn)燃理想之光。

　　在扶智層面，幫扶團(tuán)隊(duì)的精準(zhǔn)施策成效顯著，在孔婉茹等教師的帶領(lǐng)下，師生共同努力，2025年“番禺班”藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)考試本科通過(guò)率100%，高考綜合本科上線率穩(wěn)定在80%的高位；全縣中考平均分較三年前提高57.45分，在畢節(jié)市從排名第七躍居第二，高考本科上線率突破50%，600分以上人數(shù)明顯增加。這些數(shù)據(jù)的背后，是先進(jìn)教學(xué)方法的落地生根，是教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　在扶志層面，幫扶教師用真情與智慧照亮山區(qū)孩子的未來(lái)。課堂上，互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”；課后，教師關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)困惑，用積極心理學(xué)為學(xué)生注入信心。學(xué)校黨總支書(shū)記況軍深有體會(huì)：“蘇杰校長(zhǎng)上任后，積極推廣積極心理學(xué)與學(xué)習(xí)科學(xué)，成功實(shí)現(xiàn)了‘愛(ài)學(xué)’與‘學(xué)好’的良性互動(dòng)。”

　　“教育幫扶不僅是建校舍、添設(shè)備，更是給孩子們一個(gè)看得見(jiàn)的未來(lái)?！鼻f建德說(shuō)。從多媒體教室里的云端教研，到藝術(shù)課堂上的創(chuàng)意迸發(fā)，山區(qū)孩子的視野被拓寬，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，對(duì)未來(lái)的憧憬愈發(fā)清晰。

　　赫章縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的蝶變是東西部協(xié)作成功實(shí)踐的縮影，這場(chǎng)跨越山海的教育幫扶，正書(shū)寫(xiě)著鄉(xiāng)村振興的教育篇章，見(jiàn)證著教育公平在西部山區(qū)的逐步實(shí)現(xiàn)。(完)